sommaire

Avant-propos, par Xavier Dijon

Introduction, par Bernard Stenuit

AUJOURD’HUI

Présentation

Chapitre 1. Saint-Michel a cent ans ! Les multiplesactivités sur le site actuel, par Pierre Mourlon Beernaert

I. Le site dans son ensemble, au24 boulevard Saint-Michel

II. Tour d’horizon de ce quise vit aujourd’hui dans ce cadre

1. Voici d’abord «le collège », comme on le nomme familièrement — 2.Tout le Parascolaire, avec sa variété de choix et d’options— 3. La Société des bollandistes, fondée en 1607 etsituée à Saint-Michel depuis 1905 — 4.L’église du collège Saint-Michel et ses différentesactivités — 5. L’Institut d’étudesthéologiques (IET) établi ici depuis trente-trois ans — 6.Des revues diverses et les Éditions Lessius, avec leurs multiples collections— 7. Enfin, l’infirmerie de province pour pères etfrères âgés.

III. Trois communautésjésuites sur un même site

1. D’abord, la communautéMaison-Saint-Michel — 2. Ensuite, la communauté jésuite duBellarmin — 3. Enfin, la communauté jésuite Claude LaColombière.

IV. Quelques lignes de force descent ans du collège

V. Une pédagogiejésuite pour notre temps

1. Trois idées toutes faites, qui sontvraiment à revoir — 2. Quelques grands traits de lapédagogie jésuite.

Chapitre 2. La modernité de la pédagogiejésuite ; cura personalis, cura socialis, par Jean-Paul Laurent

I. La relationenseignant-apprenant

II. Les relations des apprenantsentre eux

III. Le rapport au savoir

IV. La place des étudesdans l’espace social

V. Bibliographie

1. Études sur la pédagogiedes collèges jésuites — 2. Ouvrages de pédagogiegénérale auxquels se réfère le présentarticle.

LE COLLÈGE DE 1604

Présentation

Chapitre 3. De la fondation à la suppression, parMichel Hermans

I. La Compagnie de Jésus autournant des XVIe et XVIIe siècles

II. Les jésuites dans lesPays-Bas

III. De la résidenceà la fondation du collège des jésuites de Bruxelles

IV. Les bâtiments

1. Le couvent et les classes— 2. L’église — 3. La sacristie et la tour.

V. Le collège (1604-1773)

1. Les activités pastorales desjésuites — 2. Les procureurs de province — 3.L’établissement scolaire — 4. La bibliothèque —5. Deux centenaires aux couleurs bien différentes.

VI. Suppression de l’ordredes Jésuites

VII. Pour conclure

Chapitre 4. Le collège et la ville, partenairesemblématiques, par Maurice Pilette

I. Un collègejésuite dans la ville de Bruxelles. 1604-1673

1. 1604 : fondation ducollège sous Albert et Isabelle — 2. La conjoncture permit de telsdébuts prometteurs — 3. Collège et cité enpartenariat — 4. Une année de la vie d’un étudiantdes pères jésuites de Bruxelles.

II. Chronique des manifestationspubliques organisées par le collège de Bruxelles (1604-1640)

1. Le théâtre — 2. Les autresdémonstrations publiques — 3. Les manifestations festives, civileset religieuses — 4. Premières observations généralessur les activités scolaires et les manifestations publiques desétudiants entre 1604 et 1640 — 5. Les fêtes annuelles etjubilaires du Saint-Sacrement du Miracle. Les emblèmes — 6.L’origine de ces célébrations. — 7. Les emblemata— 8. Sources et bibliographie.

III. Théâtre,hommages, écrits et manifestations civiles et religieuses dans le cadredes études proprement dites

1. « Froide demeure la poésie sans lethéâtre » (Ratio studiorum, 1591) — 2. L’art dela dramatisation dans les Exercices spirituels — 3. Un enseignementlittéraire néo-latin et formel faisant fi de la culture, deslangues modernes, des mathématiques et des sciences ?

IV. Collège et ville entre1640 et 1773. Chronique des Pays-bas et de Bruxelles (1640-1740 ; 1740-1773)

1. Les cinq grandes guerres de Louis XIV (1667-1713)— 2. Les partenaires du collège des pères jésuitesde Bruxelles. Les princes, les autorités civiles et religieuses, lesmécènes et les amis de la Compagnie (d’après leursnoms). Sur base des manifestations, théâtre, emblèmes,exécutés par leurs élèves. 1640-1773.

V. Entrecollège et résidence des pères jésuites, nosprinces et la ville de Bruxelles se noue un réseau d’influence etde collaboration

1. Tableau des activités des jésuitesde Bruxelles en 1750 — 2. Commentaires — 3. Comment a pu seperpétuer durant deux siècles ce partenariat entre lesjésuites et la ville ? — 4. Les actions des jésuitesœuvrant à Bruxelles en relation avec le collège et la ville— 5. Durant la période qui couvre les années 1738 à1752 ; 1758-1772 (nov.) — 6. Observations.

VI. Face aux courantsnovateurs de l’Aufklärung et de l’Encyclopédie, lapolitique scolaire du collège de Bruxelles des pèresjésuites de la Province flandro-belge au XVIIIe siècle

1. Dans ce siècle en pleine mue, quelleéducation les pères proposaient-ils à leursétudiants ? — 2. Innovations en pédagogie. Languesanciennes et modernes. Savoirs et sciences sélectives — 3. Le brefDominus ac Redemptor de Clément XIV (21 juillet 1773).

Chapitre 5. « Pour mieux tenir dans le devoir lapétulante jeunesse. » Les sodalités dans les provincesbelges (du XVIe au XVIIIe siècle), par Xavier Rousseaux

I. Priorité : la jeunesse !

II. Nouvelles valeurs :patriotisme, politesse, piété

III. Les congrégations :joindre la ferveur à l’étude

IV. Des élèves auxadultes : la congrégation descend sur la ville

V. Les congréganistes :tartuffes ou francs-maçons ?

VI. Pour en savoir plus

LE COLLÈGE DE 1835

Présentation

Chapitre 6.L’implantation du collège et du pensionnat

A. Le collège Saint-Michel, créationindépendante du monde catholique bruxellois (1833-1843), par XavierDusausoit

I. Introduction etprésentation des sources

II. Bruxelles, villelibérale et creuset pédagogique (1833)

III. Un cardinal réticent,mais un noble enthousiasme (1833-1835)

IV. Ouverture du collège

V. La recherche d’un public(1835-1843)

VI. Le pensionnat (1843). La« Société civile du collège et pensionnatSaint-Michel » (1853)

VII. Chronique d’unsuccès mésestimé (1843-1905)

VIII. Conclusion

B. Du côté du pensionnat. Sur un diplômed’honneur, « témoignage de satisfaction», parRobert Myle

I. Présentationgénérale

II. Analyse iconique

1. Signifiants etdénotations — 2. Signifiés et connotations.

III. Analyse linguistique :dénotations et connotations

IV. Significationgénérale

V. Aspects cognitifs

1. Les bâtiments — 2. Quatre textes.

Chapitre 7. Lethéâtre : élever l’âme, mais en maintenant« l’audience », par Xavier Dusausoit

I. La place duthéâtre dans les collèges jésuites en Belgique(1832-1914)

1. Un collègejésuite sans théâtre ? — 2. Les rôles duthéâtre : formation pédagogique et événementmondain — 3. Les groupes concernés par la représentation théâtrale— 4. Les moments théâtraux.

II. Lethéâtre, miroir des collèges et de la sociétéqui les entoure. Analyse des contenus, évolutions et permanences

1. Avant-propos méthodologique — 2. Lesbuts poursuivis par le théâtre scolaire des jésuites— 3. Les types de pièces : explications et évolution dansle temps (1836-1914) — 4. Les trois pôles entre lesquels oscillentles pièces — 5. Les auteurs — 6. Les languesutilisées.

III. À la place duthéâtre…

IV. Conclusion

Annexe : Tableaurécapitulatif et grille d’analyse des pièces dethéâtre présentées au collège et aupensionnat Saint-Michel

Chapitre 8. Lesacadémies : l’école du verbe, par Xavier Dusausoit

I. La grandevariété d’un monde apparemment figé

II. Uneécole de cadres ?

III. Un publicd’élite

IV. Lafidélité des académies à des thèmestraditionnels

V. La surviedes académies après les années de collège

VI. Conclusion

Annexe : Lesprésidents (connus) de l’académie de rhétorique etle nombre de membres de celle-ci

Chapitre 9. Au cœurdu collège : les congrégations mariales, par Xavier Dusausoit

I.Différents types de congrégations

II. Nombre etpersonnalité des membres

III. Nombre etpersonnalité des dirigeants

IV.Modalités de fonctionnement et types d’activités

V. Conclusion

Annexe : Lespréfets des congrégations (1832-1914)

Chapitre 10. Portraits, parXavier Dusausoit

I. Le P.Jean-Baptiste Boone, un ultramontain flamboyant (1794-1871)

II. Le P.Louis van Caloen et les xaviériens (1817-1912)

III. Le P.François van Innis, un mentor (1839-1889)

IV. Le P.Victor De Buck, un « cas à part » (1817-1876)

LE COLLÈGE DE 1905

Présentation

Chapitre 11. Implantationet bâtiments scolaires

A. Une genèse lente et laborieuse, une réalisationmagistrale (1855-1932), par Robert Myle

I. Les raisons d’untransfert

II. Projet et tentatives detransfert

III. Les fondateurs : quatrejésuites et quatre laïcs

IV. Chronique de ladécision et de la mise en œuvre

V. Les bâtiments

B. « Le séquestre », d’Auguste Marin

C. L’expropriation de 1904, par Bernard Stenuit

Chapitre 12.L’église Saint-Jean-Berchmans du collège Saint-Michel (1908-1912)

A. L’église, au cœur d’un projetpédagogique et identitaire jésuite, par Thomas Coomans

I. Un style nouveau pour un projetmoderne

II. Un bouclier tourné versla ville

III. Une esthétique de« grandeur, sérénité et harmonie »

IV. Un concept architecturalsynthétique

V. Un panthéon savant :jésuite, belge et masculin. Iconographie

VI. Bienfaiteurs anonymes etartistes de renom

VII. Transformations liturgiques

VIII. Une nécessairereconnaissance

B. L’orgue Kerkhoff, par Claude Vandevyver

I. L’orgue oublié

II. Un monde àdécouvrir

III. L’orgue ducollège : un Kerkhoff de qualité

IV. Ce qu’on ne voit pas

V. La suite de l’histoire

VI. Les organistes

VII. L’avenir

Chapitre 13. Évolution de la politique pédagogiquedu collège 1905-2005, par Maurice Pilette

I. Les chances du nouveaucollège de Bruxelles (1905-1930)

1. Un site tout neuf, àl’architecture imposante et aux jardins ombragés — 2.Supérieurs, bâtisseurs, architectes et pédagogues —3. Le plus jeune des collèges d’alors. Une pédagogielargement éprouvée — 4. Les prescriptions ou programmesd’étude successifs entre 1905 et 1930 et la qualité desmaîtres préposés à la formation immédiate deleurs élèves — 5. Des maîtres à penser. Deséveilleurs. Des hommes de cœur et d’esprit — 6. Quedire d’eux et de leurs successeurs? — 7. L’influence et laréputation de certains des pères de Saint-Michel n’est plusà démontrer — 8. Miroir de la vie à Saint-Michel.

II. L’acmé deshumanités latines et modernes (1930-1955)

1. 1935 : les nouvelles provinces de la Compagnie enBelgique — 2. Hommes de gestion, hommes d’éducation àl’œuvre — 3. La revisitation des fins et des programmesd’études dans les années 30 et 40 — 4. En 1904— 5. Dans les années 1940 — 6. La population scolaire deSaint-Michel, de 1930 à 1955 — 7. Un Jubilé inoubliable :1955 — 8. Visages connus ou moins connus.

III. Changements de cap(1955-1980)

1. L’esprit du temps — 2. Accord ou nonsur la Question royale ? — 3. Accord ou non sur l’éternelleQuestion scolaire ? — 4. En changer avec un certain immobilisme dans lapolitique scolaire ! — 5. Qu’en pensent le clergé, lescongrégations religieuses masculines et féminines, tous,engagés dans le libre ? — 6. Les ressources humaines — 7.Les ressources financières — 8. Saint-Michel 1969 — 9. Enfinla participation naquit, et avec elle, la réunionite —10. Le siteSaint-Michel — 11. La population scolaire totale des deux provinces, dechacune des provinces et de Saint-Michel de 1955 à 1970 — 12.Population scolaire de Saint-Michel et professeurs (1975-1980) — 13. Lesmentalités —14. Les autorités, les cadres et les titulairesde rhétorique (1955-1980).

IV. La démocratisation desétudes. Le rénové (sept. 1979-2005)

1. Comment ce régime d’étudesa-t-il pu intéresser ou non l’école, la Compagnie deJésus, Saint-Michel ? — 2. Mais quel est donc cerénové ? Peut-il tenir ses promesses ? — 3. Lesrationalisations, annonçant les crises de l’enseignementsecondaire rénové, des années 1986, 1990, 1996 — 4.Nouvelles alliances — 5. La rénovation des études miseà mal — 6. Les premières mesures restrictives successives(1982 et sq.) — 7. L’enseignement communautarisé etdéprécié (mai-novembre 1989 ) — 8. La loi dite deFinancement des régions et communautés et ses suites (1989-1993)— 9. La réorganisation de l’enseignement secondaire (1994-1996)— 10. La contestation du monde des enseignants et des étudiants(février-mars-avril 1996) — 11. Débats autour du nouveauprojet pédagogique de la Communauté française du 12 mars1996 annonçant le décret des missions de l’école— 12. Un débat ouvert sur le projet d’école. Ledécret Missions — 13. Les autorités, les cadres et lestitulaires de rhétorique.

V. Àl’entame du XXIe siècle. Nouvelles missions del’école, nouveaux partenariats

1. Les instances supérieures del’enseignement des collèges de la Compagnie — 2. Sur leterrain à Saint-Michel — 3. La démographie scolairegalopante dans tous les réseaux des humanitésgénérales de la francophonie (entre 1969-1970 et 1994-1995)— 4. Population scolaire et enseignante des collèges francophonesde la Compagnie de Jésus entre 1975 et 2004 — 5. Populationscolaire de Saint-Michel entre 1975 et 2004. Professeurs et éducateursjésuites et laïcs — 6. Pères jésuites etlaïcs enseignants — 7. La situation dans les années 1950— 8. Les humanités générales à Saint-Michelde nos jours — 9. Conclusion : cent ans qui se racontent et qui secélèbrent — 10. Sources et bibliographie.

SOUVENIRS, PORTRAITS ET ACTIVITÉS EXTRA-SCOLAIRES

Présentation

Chapitre 14. Souvenirs

A. Épisodes de la vie de l’école primaire, parPhilippe Balon Perin

I. Les professeurs

II. Le personnel

III. Les filles

IV. Les princes

V. Les grands-parents

VI. Les listes

VII. Les langues

VIII. Lesrécréations

IX. Accidents

X. Collaboration

B. Les jeux au collège, par Bernard Stenuit

C. Saint-Michel 1938-1950. Potache n° 9992, par ClaudeGoffart

D. Les scouts : les Ardents de Saint-Michel, 35e unitéBaden Powell, par Antoine Ferrant

I. Les boy-scouts

II. Les Ardents de Saint-Michel

III. Idéaux du mouvementscout et particulièrement des Ardents

IV. Évolution de la 35e

V. La guerre de 40-45

VI. Le P. Hainaut

VII. L’après-guerre

VIII. Les anciens Ardents

IX. Références

E. Philippe Le Hodey, chef de troupe, de clan etd’unité, de 1936 à 1949, par Bernard Stenuit

F. Le challenge du Gerfaut, par Claude Goffart

G. La Diglette Saint-Michel (1931-2005), par Robert De Coster

I. Autrefois…

II. Des utilisationslimitées (1931-1975)

III. Premièresmodernisations (1966-1986) par le P. Marcel Dupuis

IV. La grande option

V. Maintenant et… demain

Chapitre 15. Portraits

A. Quatre grandes figures du collège et de La Diglette, parRobert De Coster

I. Le P. Charles Brunin(1887-1963), préfet de 1922 à 1949

1. L’homme — 2. Le préfet —3. À La Diglette — 4. 1940 — 5. Le pensionné.

II. Le P. Maurice De Beys(1885-1974), professeur durant 58 ans au collège

1. L’homme — 2. Le maître —3. La Diglette et la météo — 4. Le pensionné.

III. Le P. Léopold Derbaix(1889- 1968), professeur de 5e latine de 1931 à 1961

1. L’homme — 2. Le maître —3. Le scoutisme — 4. La Diglette — 5. L’écrivain— 6. Le pensionné.

IV. Le P. Albert Wankenne(1915-1994), préfet au collège de 1955 à 1978

1. L’homme — 2. Le préfet —3. La Diglette.

B. Autres portraits, par Bernard Stenuit

I. Joseph Deharveng (1867-1929)

1. Professeur — 2.Prédicateur — 3. La Libre Belgique clandestine — 4.Corrigeons-nous ! — 5. L’Action française.

II. Le P. Alphonse Lambrette(1884-1970)

III. Le P. Carlos Lefèvre(1885-1933)

IV. M. Joseph Lahaye (1906-1996)

Chapitre 16.Activités extra-scolaires

A. Unespiritualité élitiste ou engagée ? Descongrégations aux communautés de vie chrétienne (CVX), parXavier Rousseaux

I. 1937 : le centenaire descongrégations bruxelloises

II. Des congrégationsmariales aux équipes Notre-Dame (1948-1967)

III. Vers les années 60 :la grande mutation

IV. Des équipes Notre-Dameaux communautés de vie chrétienne

V. Sources

VI. Bibliographie

B. Les revues du collège, par Bernard Stenuit

I. Les revues desélèves

1. St-Michel : 1906-1914 —2. Chez nous. Bulletin du comité des jeux du collège Saint-Michel: 1922 — 3. Saint-Michel : 1936-1939 — 4. St. Michel (suivi desdeux derniers chiffres de l’année) : mars 1949-mars 1956 —5. St Michel : 1957- 1961 (1962 ?) — 6. St-Michel : 38, mars 63 ; 39,juin 63 ; 40, février 64 — 7. Conclusion sur les revues St-Micheldes élèves.

II. Revues du collège

1. St. Michel (titre suivi des deux dernierschiffres de l’année) : 1, avril 1979-46, mai 1993 — 2.Reflets : 1, hiver 1995-96, en cours.

III. Revues des anciens

1. Saint-Michel. Bulletin de guerre des anciens desdeux collèges Saint-Michel de Bruxelles : 1914(?)-1919 — 2.Saint-Michel. Bulletin de l’Association des anciens élèvesdu collège Saint-Michel : 1928-mars 1940 ; mai 1946-1950 ? — 3. Lavie à Saint-Michel. Feuilles de contact de l’Association desanciens élèves du collège Saint-Michel (AESM) : 1, octobre1953-137, décembre 1980 — 4. Rayonnement de St. Michel : de mai1981 à [1986] — 5. Horizons Saint-Michel : 1, février 1987– en cours.

IV. Épilogue : tendances etenjeux des revues de collège

C. Les académies, par Bernard Stenuit

I. Académies etcollèges jésuites

II. Les académies aucollège Saint-Michel

III. Conclusion

D. Le théâtre depuis 1905, par Bernard Stenuit

I. Sa finalité

II. Son évolution

III. Le répertoire(1905-2004)

ÉPILOGUE

Vers un collège « polyphonique », par MarcBourdoux et Jean-Paul Laurent

Chronologie des collèges jésuites de Bruxelles

1. Le collège de 1604 — 2. Lecollège de 1835 — 3. Le collège de 1905.

Listes des recteurs et des directeurs de Saint-Michel de 1905à 2005

Liste des défunts de la maison Saint-Michel depuis1905

Abréviations et bibliographie

Les auteurs

Origine des illustrations

Index des noms de personnes

Table des matières